Herencias de nuestros territorios ancestrales, campesinos y urbanos
¿Quiénes somos?
Colegio Rural José Celestino Mutis
Características: su única sede, ubicada en la zona rural de Bogotá, cuenta con 92 docentes, incluyendo orientadores y directivos docentes, quienes atiende a 1528 estudiantes desde Preescolar hasta Media académica.
Municipio: Localidad Ciudad Bolívar, Bogotá
¿Quiénes lideran la experiencia?
Alberto Murcia Escamilla, docente de Matemáticas; Gilma Cruz Benavides, docente de Agroecología; Carlos Alberto Ávila Pérez, docente de Tecnología; y Mónica Ofelia García Calvo, docente de Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Reconocimiento:
Primer lugar en el Foro Educativo Distrital 2023 “Aprendizajes que Transforman en la Diversidad”. Secretaría de Educación de Bogotá.
Palabras claves: territorios ancestrales, territorios campesinos, territorios urbanos, ruralidad, interdisciplinariedad.
¿Qué hacemos?
La experiencia se desarrolla con el equipo de docentes, los estudiantes y familias que integran los cuatro cursos de grado noveno. Tiene como objetivo principal emprender acciones sostenibles o sustentables que posibiliten el reconocimiento de los saberes, prácticas y narrativas económicas, artesanales, sociales, naturales, medicinales, agrícolas y culturales propios de comunidades ancestrales, campesinas y urbanas.
De acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional Rural, las bases del modelo pedagógico están fundamentadas en el constructivismo el diseño didáctico es una unión entre Enseñanza para la Comprensión y el Aprendizaje Basado en Proyectos. Tomando esto como base para desarrollar el proyecto de aula, en el 2023, el equipo de docentes y estudiantes de grado noveno planteó la organización de este en tres líneas de acción para facilitar la integración de los campos de pensamiento y las asignaturas previstas en el Plan de estudios.
Las tres líneas de acción son: Saberes y prácticas agroecológicas, Saberes y prácticas artesanales y Narrativas tradicionales y culturales, que tienen como objetivos específicos; primero, reconocer los saberes, prácticas y narrativas ancestrales, campesinas y urbanas que se puedan reconocer como sostenibles o sustentables; segundo, proponer acciones sostenibles o sustentables desde el colegio; y, tercero, generar espacios de socialización de los aprendizajes desarrollados a partir de la experiencia.
La primera línea trabaja aspectos relacionados con la alimentación, nutrición, huerta y medicina; la segunda, transforma artefactos y simbologías desde la orfebrería y alfarería; la última línea, Narrativas tradicionales y culturales, aborda dichos, leyendas, mitos, jergas, cuentos, rituales, costumbres y juegos.
La metodología incluye principios, instrumentos y técnicas propios de la etnografía y de la investigación acción participativa en el aula. Además de los aprendizajes construidos desde cada una de las asignaturas vinculadas al proyecto, los resultados están directamente relacionados con la transformación de escenarios de aprendizaje dentro del colegio (huerta e invernadero) y con el desarrollo de proyectos de emprendimiento.
Finalmente, la continuidad de la experiencia se proyecta hacia la consolidación del proyecto de aula en grado noveno y el fortalecimiento de los proyectos desarrollados por los estudiantes en sus líneas de formación con el Sena para ciclo V.
¿Cómo lo hacemos?
La experiencia contó con las siguientes fases.
- Fase de diagnóstico. Por un lado, se recogieron los antecedentes de los proyectos de aula en los que habían trabajado los estudiantes y los docentes en años anteriores; y, por otro, se exploraron los intereses, expectativas y necesidades de los integrantes de grado noveno.
- Fase de construcción de propuestas. Tomando como base el diagnóstico, cada docente definió cuál iba a ser su aporte, a qué línea y en qué ámbito: ancestral, campesino o urbano. Para las planeaciones se utilizaron guías conceptuales (elaboradas desde cada asignatura), guías estructurantes (que integraban varias asignaturas en una misma actividad) y formatos de evaluación continua. Estas propuestas fueron refinadas en conversación con los estudiantes con el ánimo de lograr una sinergia de intereses y motivaciones.
- Fase de implementación, reflexión y socialización. Se emprendieron acciones sostenibles o sustentables que permitieran reconocer los saberes, prácticas y narrativas de comunidades ancestrales, campesinas y urbanas presentes en el territorio. Se contemplaron conversatorios, charlas, talleres y salidas pedagógicas, y se implementaron instrumentos relacionados con: observación participante, diario de campo, entrevista, encuesta, cartografía y laboratorio. Se usaron además de apoyos audiovisuales, fotografías habladas, grabaciones de audio y videos del territorio.
Adicionalmente, se desarrollaron proyectos de emprendimiento relacionados con la fabricación de materas a partir de prismas, la elaboración de productos medicinales y biopreparados para el cuidado de los cultivos, la preparación de abonos, la producción de hortalizas cultivadas sobre suelo y en sistema hidropónico, y el tallado en yeso. Todos estos mediados por un diálogo de saberes entre lo ancestral, lo campesino y lo urbano.
- Evaluación continua de la experiencia.
¿En dónde nos puede encontrar?
- Correo electrónico institucional: colrjosecelestinomutis@educacionbogota.edu.co
- Dirección institucional: Km 10 vía Quiba – Finca El Clavel
- Teléfono institucional: 3046754432 -3214618474
- Información adicional de la experiencia:
